Evaluación de Formación Ética y Ciudadana
Criterios a evaluar:
• Pensamiento Crítico: tu capacidad para relacionar los contenidos que vimos en clases al resolver los casos presentados, pudiendo, mediante el análisis y la reflexión, crear tu propia postura y conclusiones.
• Comunicación: cómo expresas tus ideas, utilizando el vocabulario y las palabras específicas de cada temática abordada en clase, tanto de forma oral como escrita.
Lee ambas capacidades y di ¿Cuál de esas capacidades crees que desarrollaste mejor a lo largo del trimestre?
A continuación resuelve las consignas sobre las temáticas que hemos desarrollado:
1 completa el cuadro y luego el conflicto presentado:
¿Qué entiendes por Sociedad Pluralista?
¿Para qué sirven los Derechos Humanos?
¿Para qué sirven los conflictos?
2 Lee sobre los valores fundamentales para la convivencia en sociedad: la Justicia, la Igualdad y la Paz, y sobre las formas de Libertad, para resolver esta consigna:
Situación: Van en un avión y aterrizan por problemas técnicos en una isla, donde es difícil encontrarlos. Con ustedes van personas de distintas religiones y culturas. Piensa ¿qué reglas y derechos propones para poder convivir entre todos, sin imponer tus propios intereses y respetar a todos?
3 Recuerda los conceptos de Imparcialidad, Igualdad y Equidad cuando analizamos si una acción es justa o no. Identifica cada uno de ellos en esta situación:
El Centro de Estudiantes organiza un torneo de ajedrez para todo el curso. El premio para el ganador o ganadora es una hermosa caja de bombones y un diploma de reconocimiento. Para que el torneo funcione correctamente, el Centro nombra a Julián (un alumno del curso) como el árbitro principal del torneo. Él será el encargado de anotar los puntos y resolver los conflictos si dos jugadores no se ponen de acuerdo con las reglas. En el torneo participan tres estudiantes con situaciones muy particulares: Mateo: Es el campeón del club de ajedrez del barrio. Juega desde los 6 años, se sabe todas las estrategias y tiene su propio tablero profesional en casa. Sofía: Le encanta el ajedrez, pero hace unos meses tuvo un accidente y actualmente tiene el brazo derecho enyesado, lo que le dificulta mover las piezas con rapidez. Lucas: Nunca antes había jugado al ajedrez. No sabe cómo se mueven las piezas ni qué significa el "jaque mate", pero se anotó porque quiere aprender. Resuelve:
a. Mateo es el mejor amigo de Julián (el árbitro). Durante una partida, Mateo mueve una pieza de forma ilegal por accidente. Sofía lo nota y protesta. ¿Qué debería hacer Julián?
b. "Todos los jugadores tienen exactamente 10 minutos en el reloj para terminar su partida, y todos juegan con las mismas reglas de la federación". ¿Es esto justo?
c. Contemplando el caso de Sofía y Lucas, alcanza con la igualdad de las reglas para que tengan oportunidad de competir? ¿Qué cambiarias?
4 Recuerda que somos LIBRES, cuando podemos elegir y por lo tanto, ser responsables de nuestros actos. Anota brevemente ¿cuándo somos responsables de nuestros actos? Y ¿qué implica hacernos responsables? Y luego analiza y resuelve el caso sobre: “el juicio a las Juntas Militares” de 1985.
Primera parte: Luego de leer el caso en el blog, responde: Con respecto a la responsabilidad de los oficiales de menor rango ¿eran responsables de sus actos? Y ¿qué resolvió la Ley de Obediencia Debida? ¿Estás de acuerdo con ello? Fundamenta.
Segunda parte: en 2003/2005 el Congreso de la Nación y la Justicia Argentina revisaron estas leyes y declaró su nulidad por considerar que eran inconstitucionales, al violar los tratados internacionales sobre los Derechos Humanos. Y resolvió que no existe obediencia debida cuando se trata de delitos de lesa humanidad. Argumentando que cualquier ser humano tiene la capacidad de reconocer que una orden de tortura es ilegal. Como resultado, muchos oficiales de rango medio y bajo, fueron condenados. ¿Tu postura coincide con la de la Justicia Argentina? Compara esta resolución con tu respuesta de la primera parte ¿se parecen o son distintas?
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